考级啊考级

     中央音乐学院的考级，人数越来越多，我们不得不在某些考点限制报名人数。社会上组织考级的单位也与日俱增，这是一个很好的现象，说明我们的许许多多家长已把对孩子的音乐教育，作为素质教育的一部分提到日程上了。现在的问题是，音乐教育（放宽说是艺术教育）的重要性是否大家都能共识了呢？看来还有待各方面的努力。

   “上什么语文课呀？只要能认几个字，会写自己的名字就行了。学什么数学呀？能赚点钱，做小买卖会算帐就行了。”现在如果听到这种论调一定觉得很可笑，但在我国实行九年义务教育制，扫除文盲的初期，持这种看法的人可是很不少。

    “我们让孩子学钢琴，只要能弹几个小曲就行了。让他们学小提琴，能拉出几首歌就满意了。”目前有不少家长，甚至一些教乐器的老师，也多少持有不同程度的此种看法，这是不足为奇的，因为我们现在还处在扫除音（乐）盲的初期，许多人还没有认识到让孩子们学习乐器的战略意义。

      前面那种不学文化的论调，在大、中、小城市中大概已没有人赞同了。现在，绝大多数家长，对自己孩子的文化课学习都是很重视的。他们的目标，大多是定位在让他们的孩子能上初中、高中，考大学，甚至将来当研究生、博士生等，所以他们很清楚地知道，要达到这一远大的目标，必须从小打好基础，学好文化课。而学校方面呢？也是以此为目的，不断地改进教学方法，以保证升学率的增长（我们不在此讨论追求升学率的利弊问题）。所以，小学一年级的数学，光是从1到20的加减法，就要学习一个学期，为的是打好基础。倒是没有听说：“我们的小孩将来又不当数学家，学这20个数字干吗要花费那么多的时间？他们在幼儿园时就会算了。”再说语文课，小学老师的要求也是非常的严格的，生字、字词等都要反复写、反复练，做各种各样的篇子。很多家长还专门去书店，买来各种同步辅导教材让孩子做，也没听见家长报怨说：“我们的小孩将来又不当作家，干什么又背单词又造句的，错几个字有什么大不了的？”。

      而那种认为学习乐器，只要能会演奏几个小曲就够了的看法，却大有人在。持这种看法的人，并没有认识到让孩子学习乐器的真正目的应该是：开发智力、陶冶情操、提高文化素质。他们抱有一些其它的想法，如：拿了考级证书，可以当特长生，然后进重点中学或大学等等。因此，他们不考虑学习乐器（也是一切学习）需要循序渐进的规律，盲目地拔程度、跳级。他们意识不到打基础的重要性，而仅仅让孩子练习考级的某几首乐曲。这些家长们可能现在还不知道，这样做会对他们的孩子带来相当大的损失。就像从小不管孩子的文化课学习，等长大了再补就困难得多了。学习乐器还有它的特殊性，就是童子功的问题，随着年龄的长大，手指会慢慢变“硬”，就像练体操，教练们不会去选十一、二岁的苗子来培养，因为这个年龄的孩子，胳膊、腿已经（相对来说）长得太硬了，不可能再训练了。学乐器，特别是弦乐器或钢琴，也有这个问题，如果小时候不抓紧，就会把孩子耽误了，将来再补是补不回来的。

     请设想一下：如果一个小孩仅上了一年学，然后，把三年级的数学和语文考题背熟，直接参加考试。考个60分之后，赶快接着背五年级的考试题，考完后再啃中学初三的考题…….这样做的目的，是打算进入北京大学的天才少年班吗？如果真有这么一位家长，让自己的小孩像这么去做的话，大家一定会认为这个家长的思维有毛病。而现在可悲是，这种现象确确实实在广大的业余学习乐器的家长和学生中出现。

     中央音乐学院考级委员会，为了使众多学习乐器的青少年，真正地达到开发智力、陶冶情操、提高文化素质的目的，极尽全力规范业余教育，使他们尽量少走弯路或不走弯路。我们所制定的，各种乐器的九级（后又增设演奏文凭级）考级教程，就是要与九年义务教育制相接轨，目的是培养一批有较高音乐素质的国家建设人材。这九级的考级教程（有的专业还仅仅是考题）是要让学生至少学习十年以上，才能学好的课程。一般说来，小学毕业时，考过四级或五级比较合适（管乐器因学习起步晚，级别还可低一些）。初中毕业考过六、七级，高中毕业考过九级，上大学时，再考演奏文凭级，这样的进度就比较适合。而现在呢？多少学生为了考级，教程中所规定的必练曲目不练全，仅练考级的某几首乐曲，而且考个勉强通过（最多是60分）后，立即又准备考下一级的曲目，有的甚至还要跳级，往更高的级别考。这种做法难道不是和前面所讲的小学跳级一样吗？遗憾的是多少人还没有认识到这一危害性，而更为遗憾的是，某些教育部门或学校，还专门定出了特长生的级别，必须是某某级以上，这就迫使一些家长为了让孩子当上特长生，不得不硬把学生的程度使劲往上拔。一些家长，因为猜不准哪一个考级单位的证书可以用得上，为了有备无患，各单位组织的考级，都让他们的孩子去考。这样，既增加了学生的负担，又达不到预期的效果，害得学生们苦不堪言！特长生的设立本是一件好事，应大力提倡。但如何制定特长生的标准，如何招收特长生等问题，还有待进一步的探讨。

       我们的小孩是业余学习乐器，干吗非要求那么严格呢？

      是的，我们的考级就是为业余学习乐器的考生而制定的，但是，是在专业指导之下的业余学习。业余和专业的差别在哪儿呢？简单地说，音乐艺术院校的学生是专业的，因为他们学习的目的，是将来要以此为职业的。而其它人学习乐器，都可以说是业余的。那么，业余学习和专业学习上是否有差别呢？对学习要求有什么不同吗？当然有，比方说练习时间和练习数量就不同，我们业余考级教程的练习时间，是专业要求的三分之一，数量也同样是专业学习的三分之一。那么对于质量的要求呢？应该说，质量的基本要求是一样的，当然专业学习的要求肯定会更高、更严格。举个例子来说，驾驶汽车，不管你是专业的司机，还是自已开私家车，都必须持有驾驶执照，也都需要能够熟练地掌握驾驶技巧，否则怎么可以驾车上路？再举个例子：学校里学习语文、数学、外语等课程的目的，是不是要让学生个个将来都当文学家、数学家、翻译家？如果答案是否定的话，那么对他们学习上的要求是否也可以松一点呢？比方说写字时，是否可以不要求按笔划顺序呢？作文中出现一些错字病句，是否也无所谓呢？学习外语不要求发音准确，拼字、语法、语调等等也不讲究，可以吗？大部分家长肯定持否定态度的。而在乐器的学习中，类似的情况和看法却大有人在：弹一首练习曲错音不断，拉一首乐曲不注意速度的要求、不按音符的时值演奏。各种节奏、音符、和弦、甚至调性错误，在许许多多的考级学生中频频出现。有时是教师的责任，没能够指出学生们的错误，有时则是学生屡教不改。不论原因出在哪里，都是不可以原谅的，多少会影响到考试结果。但很多的考生、考生家长、还有不少指导老师却能容忍这些错误。当考级通不过时，他们不是看看专家指出的问题是什么，而是一味地指责评委不公正，或要求太严等等。这样下去，我们的业余学习能规范吗？能把我们祖国未来的建设者培养成高素质的人材吗？

      我们制定的考级教程是九级制。也就是说，学习我们的考级教程，参加考级，最终的目的至少是要达到九级水平（以上还有演奏文凭级）。好比盖房子，如果打算盖一幢楼，一幢九層以上的高楼，那么，就要求楼的地基必须打得非常牢固才行，而且得一層一層踏踏实实地盖上去，如果不打好地基，不注重底层楼的质量，这幢高楼肯定是盖不好的。再举个学体操的例子，如果一个小孩刚学会前滚翻、后滚翻，就马上让他做转体后空翻七百二十度，那能行吗？当然不会有人这么去做，因为这样会有生命危险的，这个道理是人人都明白的，但是把它放在对考级的认识上，很多人就糊涂了，他们让孩子学乐器并没有一个长远打算，他们意识不到打基础的重要性，一味追求赶进度、拔程度，结果是基础没打好，越学越困难，有些同学甚至根本就学不下去，最后只好放弃了。再看看原来踏踏实实不赶进度的同学，一步步地赶了上来，进步越来越明显，那时就后悔莫及了。前面提过的一年级学生学数学，为什么1至20的加减法要学一个学期这么长呢？不就是为了打好基础吗？

如何才算是打基础？

      我们还是先以教数学为例，一个小孩学算数，如果让他算算4+3等于几？开始时，小孩要一个个地掰着手指数，先掰出1234指，然后再用另一只手掰出123指，最后再挨着顺序一个个数过来，才可得出“7”这个数。而老师要把学生训练成一听到4+3等于几时，头脑中立即能反应出是等于7，而不是再掰着手指头数，这样做就是为了打好基础。如果老师在学生刚刚学会掰指头数加减时，就认为学生已经学会了加减法，该学乘除法了。那样继续教下去，学生不是越学越慢、越学越糊涂吗？如果大家对数学的教学步骤有了共识，那么也就可以明白音乐的教学方法了。比方说，音乐基础知识学习中的音级训练，开始时也是需要像类似掰指头的方法一样来数级别，到后来反应迅速后，老师一问某调中的某个音是第几级时，学生就可以马上回答出来是几级。这就是基本功的训练。又例如乐器的学习，在演奏姿势、演奏方法基本正确后，有些东西就要不断地反复练习，才能达到熟练的程度：弦乐器的各种弓法的组合、键盘乐器十个手指力度平均的训练、音阶练习等等。这些都是为了要打好基础。

我们要求考生“消灭”错音、错节奏、错和弦，这种要求太高了吗？

考级中，有的考生把本来是大调的一段乐曲，拉成了小调，改变了其原有的调性。还有的乐曲，明明是表现忧伤的情绪，一些同学却把速度奏得特别快。对休止符，升、降记号视而不见，三连音奏不平均等等。像这些错误已不是一般的错误了，它们几乎把一首乐曲的性质都改变了，难道我们还不应当要求学生改正这些错误吗？

总之，通过考级来鉴定学习乐器的路子是否正确，找出需要解决的问题，就是要使孩子们通过学习音乐（当然还有其它姐妹艺术，如戏剧、舞蹈、美术等），能够达到一个新世纪所要求的，高素质的国家建设人材。如果学习目的不明确，就很有可能走弯路。

望家长们认真思考。