乐器信息技术教育渗透人文关怀

人文教育是指提高人的人文知识和能力，增强人文素质的培养。在教学的过程中需要信息技术教师重视教学中的人文教育，认识到学科教育与人文教育不是孤立存在的，信息技术同样需要具有人文主义的内涵。

    一、在键盘练习的教学中渗透人文素质培养的一些做法

    指法与打字练习是非常枯燥的教学过程。为使学生在学习当中充满趣味性，在适当加入打字小游戏的同时,又把指法打字练习与英语和语文相结合,发现学生对此很感兴趣,尤其涉及到小动物,小故事等等。故事，对儿童来说总有无穷的魅力，特别是那些生动有趣的童话、儿童故事，更能吸引孩子们的心。因此在小学三年级打字练习课上，我把小动物的英文单词和指法练习结合,把创编小故事录入电脑,共同参阅欣赏相结合,再加以适当的引申，让学生从中得到一些人文素质的培养，让单调的指法练习课堂变得生动活泼起来。

    二、在渗透人文素质培养的过程中对一些存在问题的思考

    在信息技术学科中渗透人文素质培养的教学设计，还是存在着一些争议。较为典型的问题有：

    1.这样的课堂教学是信息技术课还是英语课，又或者是科学课、生活课、德育课？

    这是什么课？课堂目标是什么？是信息技术课还是什么别的课？不伦不类！这是一些老师听完课后向我提出的问题。我的回答是，其它科目的课程用信息技术是把计算机当工具，目是把本科目的课上得更好，而信息技术用其它科目的知识是让学生掌握用信息技术解决实际问题的方法，让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道。

    2.教学设计中学科教学内容和人文教育如何协调？

    在信息技术的教学中既要保证本学科的技能掌握，又要兼顾对人文教育的培养，有些时候这真是一个“鱼与熊掌”的选择，搞不好甚至还会演变成“芝麻与西瓜”的下场。要协调处理好这两者的关系，关健在于教学内容的选材，教学内容的取材应为培养学生能力服务，不能只是报以片面地为了技术能力的培养，选取一些例子以完成技术传授就行的教学态度。而是需要选取一些好的选材，让学生在学习技术的同时，接受人文、科学教育。体现信息技术的时代性、社会性，强调“学以致用”的理念。

    3.教师要把握好信息技术教学过程中的不确定因素。

    小学信息技术是小学生非常喜欢的一门学科，小学生的心理特点是活泼好动、学习态度积极，勇于举手发言。但由于小学生的注意力容易分散、规律意识不强，往往会出现学生无边际地“谈天说地”，在老师创设的情境中“流连忘返”，又或者向老师提出一些意想不到的问题，这个时候教师必须要有较高的课堂组织管理能力及应变能力、还有广博的知识面，才能够应付这些突发情况，把教学进程拉回到正常的轨道上来。与此同时，教师万不可生硬封堵学生们的奇思妙想，要因势利导把问题引向深入，甚至适当改变课程教学进程，一切以培养学生素质为目标。

    总之，在信息技术教学实践中，教师不仅要注重学生知识的主动探究，注重学生综合能力素质的培养；还应在信息技术教学中渗透人文教育，通过人文教育，让学生体会为人之意义与态度，实践做人之道。只有这样才能让学生学会识别、摒弃反社会、反人性地利用科学技术的行为，让他们成长为一个完整、和谐的人。