幼少儿的早期音乐教育

　　神州乐器网讯  音乐教育有利于智力的开发，有人进行过调查，发现音乐学得好的学生，文化课学的也好。许多科学家都是音乐爱好者，他们曾说过：搞科学应该懂得点音乐。大脑灵活对科学研究有好处。音乐教学是在愉悦之中培养幼少儿的创造力和兴趣。音乐教学的本身就是一种愉悦教育。应时刻让幼少儿感到新鲜和快乐。针对幼少儿的好动，可以结合韵律展开活动，与节奏训练相结合；对幼少儿的好奇，可让他们欣赏乐器演奏，模仿各种生活的声响，提高听辨能力；对幼少儿的好表现，可让他们自己进行自我表演，无论是唱、跳、演奏，都是他们自我的创造。如果得到老师的表扬，他们还会很高兴，感受到自己创造成功的喜悦。

　　在人的一生中，各个年龄阶段的学习、能力有着明显的差异。许多知识与技能的学习，随着年龄的增长，会越来越困难。有些技能性很强的学科，过了一定的年龄，会成为人们终身不能达到的禁区。所以学习音乐，包括乐器演奏才能的训练，必须从幼少儿时期抓起。

　　那么，怎样激发幼少儿学习的愿望与积极性呢？根据我自身的体会，与大家一起探讨。

　　古筝教学也是一门科学，学习古筝与学习其他任何艺术学科一祥，有着自身的规律。对初学古筝的幼少儿，首先要从情趣出发，一味的“讲”和“教”,就会使学生感到枯燥乏味，时间一长，甚至视为负担。因此，要根据幼少儿年龄小、稚气、好奇的特点，采用生动的语言，恰当的比喻，形象的模拟，从情趣出发。如结合幼少儿熟悉的歌曲，随着教师的指挥，同学生一起唱出来。通过这几分钟师生之间的活动，立即产生了感情交流，整个课堂充溢着轻松愉快的气氛，一堂课便在这良好的气氛中开始了。师生间消除了隔阂，缓解了学生紧张的心理，改变了他们在学习中被动的态度，形成了身心和教学气氛的轻松感，建立起师生之间的亲密融洽的关系，再用古筝特有的韵味去模拟弹奏，以引发幼少儿的好奇心，培养其学筝的兴趣，使学生很乐意进入学习活动。

　　人的才能不完全是天生的，而主要是后天培养与教育的结果，重要的是循循善诱、循序渐进，耐心地创造条件，激发少儿学习的热情。日本著名的音乐教育家铃木说过：“任何一个孩子都会有发展，这取决于教育方法的如何。”理解也是十分重要的一个方面，特别是对于处在学习初级阶段的幼少儿来说，准确而又深刻地理解所学的知识，似乎难度较大，但理解更为重要。学习乐器演奏也是一样的道理，如同样的指法，可以在不同的乐曲里出现，这样就会更能加深理解和掌握这种指法的用法了。

　　学生是教学中最重要的因素，教学必须自始至终为学生考虑，应适合幼少儿的特点，有利于引导幼少儿进入学习的状态。音乐教学本身具备艺术的品格，并发挥创造精神，不拘一格，能呈现出多彩多样的可能性。在教学过程中，如不能充分调动学生学习的积极性与主动性，就势必会损伤幼少儿学习的兴趣。要注意改革教学方法，促进教学质量和教学效率的提高。应着重突破灌输式，提倡启发式的教学，让学生学得主动、生动、快乐。所以在教学中对学生的赞扬与责备，也起着极大的作用。铃木先生在教学中用的赞扬与责备的方法之高超，确实令人佩服。他总是先赞扬说：“真好啊！”，接着再说：“如果再把坏毛病改掉的话，就更好了。”这样，学生受到赞扬的事在脑海里留下了深刻的印象，尽管指出了毛病，学生也会老老实实的接受，并能依靠自身的意志去克服改掉。希望能得到老师全面的赞扬。

　　音乐教学能促进大脑的开发，尤其是学习乐器，是手指的运动，锻炼手指对脑细胞产生良好的刺激，这种复杂的手指训练，也起着培养幼少儿集中注意力与增加毅力的作用，从而对幼少儿品质与能力的发展有着极好的影响。音乐早已被人们称作“早熟艺术”。回顾一下世界上有多少科学家、誓乐家，几乎都在幼少儿时期受到了音乐熏陶或严格的训练。本世纪最杰出的科学家爱因斯坦一生都没有离开过音乐，他曾说过：“音乐陪伴了我一生，我所有发明创造都来源于音乐”。音乐家“神童”莫扎特，“乐圣”贝多芬无一不是在童年时期就接受家长安排的、严格的音乐训练，才在茫茫人海中脱颖而出、才华横溢的。所以，从幼少儿时期就学习音乐是很重要的，对以后的各项事业都会有很大的帮助。

　　让我们加强对幼少儿的早期音乐教育，担负起培养下一代的重任。