少年儿童二胡教学中常用的几种方法

　　神州乐器网讯  少儿时期是人生中最重要的发展时期，具有特殊的发展规律和心理特征。因此，少儿的二胡教学和成人有着很大的差异，需要有适合少年儿童心理特点的教学法，使教学既能充分启发孩子们的智力，又能使其乐意接受，并且不超过他们力所能及的范围。下面我将少年儿童二胡教学中几种常用的方法简介如下：

　　１、游戏法。游戏法是适合学龄前儿童特点的一种教学方法。对于四、五岁的幼儿，二胡不过是一件会发响的玩具而已，要使他觉得好玩才能引起他的兴趣。游戏法教学就是要在玩的同时达到传授知识、启迪智慧的目的。初学的幼儿上集体课的效果比较好，课中可以进行小小的竞赛，以激发孩子们的竞争意识。因为幼儿的注意力不能长时间集中，所以上课的时间不可太长。在教学中要注意趣味性和直观性，把课程以游戏的方式来进行，既能提高幼儿学习二胡的兴趣，又能使他们在游戏中不知不觉地学习，避免因遇到难关而失去信心。幼儿的理解力差，但模仿能力很强，因此上课要多做示范，让孩子们获得更多的感性认识。在教学中不要追求进度，关键是演奏的方法要正确，这样在以后的学习中就可少走弯路。

　　２、比喻法。联想是利用不同事物间的相似性或相对性，由甲事物感知或回忆乙事物的一种思维活动，它在少儿心理活动中占有重要的地位。比喻法教学的目的是使少儿在已经非常熟悉的生活动作和尚不能正确掌握的演奏动作之间建立起联想，以便尽快地体会到感觉。在运用比喻法教学时要注意的是：1.比喻自然，避免生搬硬套。2.语言提示要明确，动作和神态要醒目，这样能增加联想的强度。3.要反复讲述，增加联想的次数。4.所用比喻尽量选择既是孩子们非常熟悉的，同时又是他们兴趣爱好的事物。5.不要一比多用或多比一用，以免引起思维的混乱。

　　３、暗示法。随着年龄增长，少年儿童的抽象逻辑思维开始有了一定的发展，但这阶段的孩子常常把握不住自己的思维，很容易受老师语言和动作的影响。暗示法正是利用少儿的这种心理特点，用语言或动作来启迪孩子们的智慧，引导他们在正确的思路上进行思维。暗示一般有语言暗示和动作暗示。前者即用“注意！”“小心！”等惊叹词及时地提醒孩子们在演奏中要注意的地方。后者即在他们奏得不符合要求时用手势给予暗示，使其迅速纠正。老师在第一次运用手势暗示时应配有解说，以后就可让孩子们自己来理解这些动作的含义和要求了。经过多次语言和手势的暗示，孩子们即可把老师的动作、语言形象与乐曲的演奏方法联系在一起纳入记忆之中，容易形成正确的动力定型。暗示法是一种多感官的教学法，它可以避免为细小问题而打断学生的演奏，以增强乐曲的完整性；它还能促使儿童开动脑筋，根据老师的暗示来发现问题、解决问题，有利于智力的开发，而且这种多表象的记忆不易被忘却。

　　４、对比法。少年儿童由于知识和经验不足，因而主要是以直观的方式来认识世界的。因此在教学中必须通过大量的对比性示范来使孩子们树立审美观，增强鉴别能力。经常运用对比法能较好地增强少儿判断和推理的能力，对少儿从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡起一定的推动作用，同时还能使孩子们的语言概括能力得以迅速地发展。

　　５、启发法。情感是人对客观现实的一种特殊反映形式，而演奏又正是情感的特殊表现方式。在生活中，少儿虽然已经有所具备愉快、欢悦、痛苦、悲伤等情感的体验，但要在演奏中把它表现出来，往往还做不到。因为他们还不能把自己的情感和演奏建立起有机的联系；对表达感情的具体手法还没有完全掌握。所以在教学中，教师除了对具体演奏手法的指导外，还有必要采用启发法来促使他们加强情感与演奏之间的有机联系。在课上针对乐曲不同的内容，以及学生不同的年龄，采取看图画、讲故事，或利用他们的切身经历来启发感情的表露。通过老师的乐曲讲解和感情启发，再加上演奏手法的具体指导，学生就比较容易体会到乐曲的内涵了。

　　６、练习法。二胡演奏需要身体各部位的互相配合与协调，而且动作的完成必须达到下意识的程度，才能顺利地进行演奏。学习一种技巧，首先要让学生通过练习逐个地、独立地掌握局部动作。在这个阶段，不要在练习中盲目追求速度，动作要由慢渐快地进行练习，尽量减少错误的发生次数。熟练地掌握了局部动作以后，就要进入动作配合练习阶段。这个阶段的练习也必须由浅入深地进行，要使两手动作准确、配合协调，并努力消除习惯性的多余动作，以利于提高速度。最终要求控制力、把握性、音质、音准等技术参数符合实际应用的需要。学会了技巧的演奏方法是远远不够的，还必须经过技巧应用练习才能算真正地掌握了它。教学不仅是课堂上活动，还必须经常参与学生的练习过程，给练习以正确的指导，这样的教学才是完整的教学。

　　７、诱导法。一个人的演奏个性在很大程度上受其本人心理个性的影响，所以在少年儿童的整个教学过程中，一定要十分地重视对他们心理个性的培养和道德品质的教育，尤其是要尽可能地使他们的性格向着表演型的方向发展。在幼儿期，赏罚分明是良好的诱导方法。当孩子进入学龄期后，榜样是对他最大的诱导力量。此外，在同学中树立品学兼优的榜样，对其它同学也具有积极的诱导作用。开展适当的竞赛活动也是对少儿良好的诱导方法。教学先教心，老师不但要传授专业知识，同时也要十分重视少年儿童身心的健全发展。因为他们将来能否成材，是由环境、心理、能力、机遇等多方面的因素来决定的，如果从小没有培养出一个良好的心理素质，那么在踏上社会以后将会经不起困难的重重考验而败下阵来，最终与成材无缘。