小学生音乐兴趣的培养

　　神州乐器网讯 著名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。

　　”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。结合个人的教学实践，就如何培养小学生的音乐学习兴趣谈谈自己的见解。

　　精心预设 孕育兴趣

　　内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，音乐教师应当根据本课的教学内容和目标任务，将难点、重点、主导思想、作品风格、音乐知识等，形象而生动地导入课的主体中去，让每堂音乐课都有“新鲜”感，才会孕育出学生恒久的兴趣。

　　精彩的开端使学生进入了特定的学习环境中，教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。音乐教师要仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，使学生学习的主动性得到充分发挥。

　　有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。一出戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾。因此，教师要充分利用这一有利时机，精心设计，可以在生动的故事中结尾，也可以在听教师范唱或听音乐结尾，好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。

　　魅力语言 点燃兴趣

　　1.教学语言的趣味性和节奏性

　　音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，音乐教师的语言应生动流畅，富于趣味性。实践证明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效的独特功效。不能像老和尚念经似的一个调，使学生萎靡不振，造成课堂气氛沉闷;老师讲解乐理知识的时候，语言要准确，有轻重缓急，富于节奏感，使学生听起来顺耳、悦耳，愿意听、听进去、学进去。

　　2.老师语言的简洁性和直观性

　　音乐教师的语言要形象而富于启发性，切忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。老师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。教师在课堂上的语言最好是越通俗越好，且简明扼要，还要辅以点睛的肢体语言，在润物无声之中点燃学生学习音乐的兴趣，从而达成教学的有效性。

　　盘活方法 激发兴趣

　　教师要根据不同的教学内容，不拘一格的教学方法，给学生以多样化的学法和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感，参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。

　　1.多媒体辅助教学

　　充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力(眼力)、思维能力(脑力)以及反应能力(行动)等。

　　2.音乐与美术整合

　　让学生一边唱歌(口动)一边绘画(眼动、手动)，把自己的感受(脑动)通过绘画的形式表达出来。

　　3.自主表演

　　在学生能有感情(心动)地歌唱(口动)的基础上，通过自主的即兴(脑动)表演(行动)的形式，把对歌曲内容的理解，用形体语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。

　　创设情境 保持兴趣

　　从音乐教学的角度来看，“情境”实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的优化了的音乐学习与生活环境。情境教学以思维为核心，以情感为纽带，通过各种符合学生学习心理特点和接受生活实际的情境的创设，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，提高了学生的思维品质。

　　不仅如此，情境教学还将情境贯穿教学过程的始终，强调凭借情境促进整体发展，从而将唱歌、欣赏、活动的训练统一在具体生活的音乐情境中，让学生通过主动参与，体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了技能技巧，而且发展了音乐表现能力，同时让学生对音乐有了兴趣。

　　体验成功 提升兴趣

　　在音乐教学过程中，我们要创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动，在师生互动中寻找快乐。不亲身参与到音乐活动之中的学生，是不可能获得审美愉悦的。音乐在很大程度上是个“只能意会，不能言传”的东西，只由教师口头传授，而没有学生的亲身参与和体验，哪怕是音乐知识和音乐技能技巧，学生也很难真正理解和掌握。

　　所以，我们应该尽量把音乐教学过程，设计成一个个有利于学生主动参与的音乐活动，包括音乐欣赏活动、音乐表现活动、音乐创作活动等。同时，将有关的音乐知识糅合到音乐活动中，让学生顺带学习。教师在整个活动中，应该是充当策划人和欣赏者的角色，而不是裁判员或评委，学生能够做到的事情，教师一定要放手让他们自己干，让他们在失败中总结教训，在成功中享受喜悦，从而对音乐课产生浓厚的兴趣。