信息资源在音乐教学中的形象运用

      苏霍姆林斯基说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”音乐不同于文学作品，可以通过语言文字来叙述；它也不同于绘画艺术，可以借用彩色线条来展示。但我们可以根据儿童的认知特点，把电化教学引进音乐课堂，辅助音乐教学。使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的兴趣。通过实践证明它是音乐教学中先进的有效手段，它通过音像把音乐的艺术形象直接地表现出来，有助于培养学生的音乐鉴赏能力、创造能力。那么，如何利用电教手段来为我们音乐课堂教学服务呢？下面谈谈我的体验。

一、创设愉快的课堂气氛，激发学生兴趣

      在每一节课开始，让学生踏着轻快的旋律进入教室，然后随着熟悉的乐曲声跟着老师一起拍拍手、甩甩背、耸耸肩…再跟着录音唱一首学过的歌曲。虽然只是短短的几分钟，但已使学生很快地感受到音乐，融入到轻松愉悦的课堂中。在教唱新歌之前，可以利用录音范唱，或录音伴奏，老师范唱。因为录音带是经过合成加工，其音响效果特别理想，学生们在动听的音乐声中不知不觉地就激起“我也想唱”的欲望，使学习活动成为自觉自愿的行为，音乐兴趣又一次得到加强。在必要的时侯，用录音机把全班的歌声录下来，让大家自己找差距、找优点，再巩固练习。这样，既可以极大地激发起学生们再学习的积极性，又可以使一节音乐课有一个小高潮。

二、创设情境，体会音乐的艺术形象

      在教学过程中，教师通过作品的鲜明艺术形象，诱发学生情绪，营造美感环境，产生共鸣效果。运用多媒体制作优美的画面，能帮助学生理解音乐情绪，调动学生的内心情感，使他们融情于音乐艺术之中。如在教《小雨沙沙》一课时，教师应用多媒体的教学方式，在屏幕上展现一群种子在雨中轻快的唱歌、跳舞的情景。然后让学生展开丰富的想象，伴着音乐给歌曲配上自己创编的舞蹈动作，活跃了学生的思维。再如在欣赏《苗岭的早晨》这首乐曲时老师可以借助电脑动画展现一幅美丽的苗岭晨景图：一轮红日从东方冉冉升起。远处，群山绵延，一条小溪在山谷中静静流淌。近处，小树林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌，几位苗族小姑娘正去山上干活。学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过“图画”辅助聆听，使学生生生能进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力，陶冶学生的情操。

三、让学生插上想象的翅膀

      在音乐教学中，利用录音教材，有目的、有计划、有步骤地提供音响效果，要求学生再现情境，展开想象、联想，并能对作品段落进行比较。比如在教六年级欣赏课《春到沂河》时，首先让学生赏听全曲，紧接着分段反复听。同时，展示电脑画面①②③④并让学生品味柳琴的音色。以及表现三种不同的音乐环境、气氛、情绪的作用。逐步展开思维、想象，通过讨论让学生体会音乐与图画的统一，音乐与情绪的统一。

     音乐老师不同与其它科目的老师，需要上不同年级的音乐课。一般情况下，上完一节音乐课就要赶紧准备下一节课板书和课前准备工作。现在有了电教手段来帮忙，我觉得方便多了。我们可-
以运用投影仪、展示台、电视屏幕来展现音乐节奏、音乐知识、大歌片等，这样学生一目了然，老师也能全神贯注地上课。

     音乐教学设备是保证课堂教学效果和课外活动正常进行，并取得良好教学效果的必要条件。音乐教学应充分利用现代教育技术手段，它不仅可以培养学生的学习兴趣，而且是提高音乐教育质量的重要途径，体现了教育学的直观性原则。使我们的音乐教育永远充满活力。