急赚钱，急求成，乐器考级评价体系急需改善

　　急改变！

　　各方心态须理性，评价体系要完善

　　广州天河区市民李先生和罗女士都把女儿送去学琴了，一是因为孩子喜欢，二是要培养孩子的艺术素养。但一谈到考级，两人却异口同声地说：“不考！”原因很简单，“现在的考级已不能代表什么，何必拿这个去给孩子加压力呢？”像他们一样，如今家长们对乐器教育和考级的态度，已不如以往那般盲目，而是越来越理性了。

　　“对于考级的意义，业内也应该有一个理性的看待。”马老师认为，平心而论，考级并无“原罪”，只是具体操作背离了初衷。从教学实践中，她也发现，考级的目标，还是能促进学生勤学苦练，每过一级，学生的水平还是能有所长进，“尽管不如级别所反映出来的那么大。”

　　据介绍，西方一些国家的音乐教育考级制度十分周密。比如加拿大的钢琴考级制度就是由多伦多皇家音乐学院制定的，全国使用统一教材。每一级的曲目有很多选择，每隔五六年更换一套曲目。从钢琴5级开始必须考乐理，从初级乐理到和声、音乐史、作品分析，乐理考试通不过就拿不到相应等级的钢琴考级证书。

　　事实上，我国业内也在积极探索完善传统的乐器考级制度。如广东省音乐家协会2009年组织了一场全新的“应用钢琴考级”，考生所要面对的，并非像传统钢琴演奏考级那样照乐谱严格再现练习曲、奏鸣曲等，而是要当场为抽签选出的两首歌曲伴奏，在看乐谱的同时，在脑中形成和声的配置和相应的编配脉络，并能迅速在键盘上演奏出来形成伴奏，然后根据水平的高低，取得从1—10的相应级别。

　　然而，改革之路困难重重。“就拿考级机构林立，造成恶性竞争来说，难道都收归一统，让一个机构来组织全国统一的考试就合理了吗？”马老师说，全国这么大，各地教学水平有高低，高考尚且各省自主命题，乐考该以什么难度为准呢？况且，这会不会造成新的垄断暴利呢？而这，仅仅是乐考改革面前众多难题之一。