究竟该如何教育你的孩子

 　　神州乐器网讯   一本《我在美国做妈妈》让我们认识了“虎妈”蔡美儿，一本《所以，北大兄妹》，让我们知道了谁是萧百佑，什么叫“狼爸”。

　　年初，“虎妈”粉墨登场。“虎妈”本名蔡美儿，华裔美国人，现任耶鲁大学法学院教授。在她的《我在美国做妈妈》(原名《虎妈战歌》)中，蔡美儿讲述她对女儿们的基本要求包括：除了体育和戏剧课，所有的课程必须拿A；不能玩除了钢琴和小提琴之外的乐器；不能玩电脑游戏；不准看电视；不能自已选择课外活动；在家里必须说中文，上中文课；学习钢琴和小提琴。她采用“咒骂、威胁、贿赂、利诱、体罚”等手段教育两个女儿，大女儿数学成绩拿了第二，就必须每晚做2000道数学题直至重夺第一；女儿琴练不好就要被骂“垃圾”，而且不准吃饭。在如此魔鬼式、高压式的教育之下，她的大女儿14岁就在卡内基音乐大厅弹钢琴，并被哈佛、耶鲁双双录取；小女儿12岁成为耶鲁青年管弦乐团首席小提琴手。两个女儿保持着门门功课皆A的全优纪录。

　　同样是高压政策，同样为教育界所诟病，那就是与“虎妈”遥相呼应的“狼爸”萧百佑。他育有一子三女，其中有三个孩子已经考上了北大，而“一门三北大”的壮举可谓前无古人；他推崇国学教育，从小让孩子背《三字经》、《弟子规》、《声律启蒙》；他信奉“棍棒教育”，在孩子12岁之前，只要日常品行、学习成绩不符合他的要求，就会遭到“棍棒伺候”；他给孩子制定了严厉的家规，孩子不能有朋友，参加同学聚会要写申请书，并给班主任签字后再给他审批……

　　面对专家、学者和舆论的尖锐质疑，“狼爸”毫不示弱，坚称自己是“全天下最好的父亲”，因为自己的教育理念“是一个完整的系统”。

　　尽管虎妈狼爸饱受非议，然而某门户网站进行的一项调查中，55.1%的人赞同“虎妈”严格教育孩子的方式，持反对态度的只有37.7%，另有7.1%的人表示“不好说”。无论你是否赞同“虎妈”、“狼爸”的理念与方法，他们的故事都提醒每一个拉着孩子奋力拼搏的父母思考：今天，我们究竟该如何做家长？

　　绿领巾

　　鼓励？歧视？“绿领巾”做法被叫停

　　说到红领巾，大家都很熟悉，在成长的岁月里，红领巾伴随着我们很多人走过了自己的少先队时代。然而，2011年广为关注的则是先前并不为人所知的绿领巾。

　　2011年10月18日，中午放学时分，西安市未央区第一实验小学的小学生走出校门后，家长们吃惊地发现孩子们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。

　　据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，学校把这部分学生称为“苗苗少先队”作为预备培养，为教育其上进，学校便为这部分学生发放了绿领巾，对佩戴绿领巾的要求和红领巾一样。“绿领巾的含义，就是告诉他加油努力，下次争取戴上红领巾。”尽管学校将此做法解释为鼓励之举，并一再强调绝非有意区分好学生和差学生，但学生、家长似乎并不买账：有的孩子因为绿领巾被同学取笑，有的家长则认为绿领巾伤害了孩子的自尊，是一种明显的歧视。

　　据了解，上海、北京、武汉一些地方也曾出现过“绿领巾”，有些地方戴“绿领巾”表示加入了儿童团，作为少先队员预备期的教育形式。对于该校让小学生佩戴绿领巾的尝试，陕西省少工委工作人员称，《中国少年先锋队队章》中并没有“绿领巾”的规定，佩戴绿领巾不符合全国少工委有关规定。

　　对于绿领巾做法，学生普遍表示不愿接受，家长纷纷表示不满，教育人士也认为差生佩戴绿领巾做法确实给孩子造成了歧视。石家庄建胜路小学李丽老师认为，对于年龄较小、心智模式尚不成熟的小学生，她认为评优的激励更容易让学生对好的事物产生向往，评差，可能会有一定的激励效果，但很容易造成好坏分明两极化，甚至让学生对差生歧视偏见，挫伤这部分孩子的自信和积极性。

　　援交

　　德育教育不能忽视

　　素质教育还在推广，德育教育的紧迫性已经开始显现。援交，全称援助交际，是一个源自日本的名词，最初指少女为获得金钱而答应与男士约会，但不一定伴有性行为。然而，现今意义已经成为学生卖春的代名词。2011年11月的第一个星期里，上海检方披露一起20多名女中学生集体“援交”案件，让国人一下子知道了援交这个词，而留给人们更多的，则是对中学生德育教育的思考。

　　据检方披露，从2009年开始，这些女孩便通过网络QQ、电话联系等方式，相互介绍或介绍其他少女与嫖客发生性关系，从中收取嫖资和介绍费。该案涉案人员多数为在校中学生，2人为未满14周岁的幼女，涉及上海市某职业学校分校、普通高中等9所学校。这些未成年少女都是上海本地户籍，家庭条件都不错，出卖青春只是因为爱慕虚荣，喜欢购物、享乐，而手头缺少零花钱。

　　谈到女孩们失足坠落的原因，办案检察官认为根本原因在于家庭教育缺位、学校德育教育薄弱，让女孩们从主观上并未对自己的行为有清楚的认识。“心智不成熟，自控能力差，容易受到诱惑。”涉案学生在接受警方审讯时也坦诚自己的行为不受任何人强迫，原因在于自己。“未成年人是国家和民族的希望与未来，未成年人犯罪如果不加以有效遏制，后果不堪设想。治理未成年人犯罪刻不容缓。”负责案件审理的检察官认为，有效的治理需要调动多方面力量，一方面是调整中小学生道德教育的模式，切实提升学生品德修养，加强犯罪的预防。另一方面是将恢复性司法理念引入未成年人犯罪的司法程序，对已经犯罪的未成年人进行矫正，实现控制犯罪的目的。由于未成年人心智发育不成熟，因此改造空间也较大，对于未成年人犯罪应重在降低逮捕、起诉数量，缩小或避免由于羁押而给未成年人成长带来的负面影响，修复受损的社会关系，最大限度地促进未成年人回归社会。

　　教师专业标准

　　我们需要什么样的老师？

　　我们需要什么样的老师？众说纷纭，说法不一，归纳起来，不外乎“传道授业解惑”，再加上爱护孩子。然而，一次次教师体罚、虐待学生事件的曝光，让不少人对教书育人的园丁们投来质疑的目光。尽管《教师法》中对教师的权利和义务、资格和任用、培养和培训、考核、待遇、奖励以及法律责任等方面都做了明确地规定，但新时期教师行业应该具有什么样的专业标准，一直是学生、家长、教师所期盼的。

　　12月12日，教育部公开幼儿园、小学及中学教师专业标准征求意见。意见稿突出了对师德的要求，要求教师要将保护学生生命安全放在首位，强调了学生主体地位，要求老师要尊重学生个体差异，禁止讽刺、歧视、体罚学生。此外，意见稿明确要求小学老师须了解性教育方法。

　　教育部师范教育司负责人就教师专业标准的制定答记者问时介绍说，征求意见的教师专业标准主要有以下四个特点：

　　一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

　　对于教师专业标准的出台，家长、教师普遍表示欢迎，记者也走访二十多位一线教师征求他们对专业标准的看法，“具体标准有待量化，但构筑了教师专业标准基础框架”，老师们普遍认为专业标准的出台，必将为教师队伍建设指明方向。