国外的教育是什么样的呢？

　　
　　学分当事业没意义
　　
　　在西方国家的教育模式下，学分制体现了弹性学制这一核心，即：同一专业的学生，可以是四年毕业也可以是三年甚至更短，这完全看个人学分的完成情况。如果考试或考核未通过，只得重修，没有“补考”的说法正式考试没考过，补考反而通过，这是不可理解和接受的。
　　
　　在课时选择上，学生允许从网上选择上课区间，即同一门课程学生可以选择上午、下午或晚上来上课（因为相当一部分学生要勤工俭学完成学业），有的学生学习一年就去工作，工作了两年，回来接着修完剩余学分，完成专业学习。
　　
　　专业的选择也不是一选定终身，学生完全可以根据自己的兴趣和就业市场情况变化而调整。有时因为专业跨度太大，会失去一些学分。但大部分情况下，学校只要认为合理，能跟上学习，都会乐以成全。这样便满足了学生和就业市场两个方面的要求。
　　
　　职业教育广受重视，并与普通教育双轨合一
　　
　　无论德国、澳大利亚，还是美国等主要发达国家，职业教育都是高等教育非常重要的一部分。成功的职业教育成为各国经济起飞的“秘密”，不仅体现在职业教育提供了大量高素质从业者，更在于职教和普通高教“双轨合一”的体制使学历教育注入了实践的生机和活力，从而在根本上改变了社会对职教的误读。
　　
　　以澳大利亚为例：职教证书四级证书课程（CertificateⅣ）等同于高三（Year12）,证书三课程（CertificateⅢ）等同于高二（Year11），证书二课程(CertificateⅡ)等同于高一(Year10)。 读完证书四课程的学生，可以直升高等文凭课程（澳大利亚称AdvancedDiploma，在英国称之为HND），之后可直升普通高等教育学校的大二、大三（毕业）。正是由于发达的职业教育使企业拥有大量生产技术创新人才，减轻了就业压力，提升了经济发展水平。
　　
　　孔子说：学之不如好之，好之不如乐之。当孔子学院走向世界的同时，我们确实应该反思一下自己的教育出路何在？且不说“钱学森之问”的震撼，单就学生就业难、考试作弊的技术原因等问题，课堂教学与生产实践结合以及学生动手能力、创新型思维问题等等，不难看出：关注人性、注重创新和学生心智的拓展，应该引起足够重视，而不是去简单要求升学率。应该把“教育服务业”作为教育行业的标识，把公益性事业区别于福利性事业，从根本上解决计划经济的教育模式与市场经济用人机制之间的矛盾。与中国作为一个大国在经济和其他国力方面的成就相比，教育与科技的改革滞后可能让我们无法背负新世纪之重，对此，我们不妨在引进科技设备的时候，多关注一下产生了众多科技成果和人才的西方教育。
　　
　　注：作者系华澳商贸职业学院董事长，大任国际教育集团董事长。改革开放后进入大学学习，在国内大学执教8年，上世纪90年代迈出国门，曾在国外（公派）大学访学一年，后专门从事国际教育与留学工作近20年。
　　
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