孩子开始学习音乐和乐器了，要注意些什么呢？

　　儿童钢琴教学应该从儿童心理学、生理学、家长心理学出发，家长所理解的兴趣并不全面，兴趣从幼儿对音乐的感受、好奇心出发属于直接兴趣，从教师家长的激励而生的间接兴趣，包括家长的爱、教师、所选择的教材、教学艺术、设计目标。兴趣的削弱，跟学习过程的方法、家长的态度有关。要让孩子有表现的机会，所选教材花样要丰富，进度不能过快，过快会造成兴趣的丧失，对于某些乐曲完成不好的，可以宽容一些，不要在孩子之间作比较，要保护孩子的自信心。对于确实不喜爱钢琴的孩子，要区别对待：由于学习压力所至，可以适当减轻压力；由于娇惯纵容所至，要从生活习惯引导家长；由于家长的不当要求所至，要指导家长用正确的方法教育孩子；由于孩子的综合能力较弱，要降低要求；由于临时性的兴趣转移，要因势利导，循循善诱；由于家庭的情况改变，要深入了解实际的情况；家长的功利主义，要特别注意的是对弹琴本身不感兴趣时，不表示孩子对音乐不感兴趣，作为教师要根据学习的实际情况分析。

　　二、如何提高孩子的音乐表现力，音乐感？

　　由于孩子不知道如何表现音乐，要注重后天的音乐感的培养，提高。要有音乐环境，家长对孩子在无形中引导；要注重音乐素质的培养，让孩子了解音乐的内涵，听音乐故事，体验音乐，练习视唱、练耳，了解和声概念，社会阅历等等；借助一些桥梁、激发想象、创设环境、教师情绪投入、音乐语言的组织能力、让孩子用真实的想象去理解抽象的乐曲，用生活经历体验音乐的韵律，感受音乐的具体想象。只有在技术相对完善的情况下才能感受表现音乐，如果有过多的困扰就会影响发挥影响表现。家长教师过于严厉，过于强调技术也会阻碍孩子的音乐表现，要善于给家长“吃宽心丸”。教师错误理解乐感、表现力，要让孩子情感理解，实现真情流露。

　　三、如何分析对待孩子的技术？

　　手腕的抖动动作的原因：1、指尖无力；2、发力时间过长；3、手掌无力，手腕下压；4、手指抬指过高，已经把手掌带高了，肌肉的牵扯；5、掌关节动作不足，借助手腕的动作；6、掌关节瘫软，特别是大指的下键；7、手腕不松或者过于放松；8、肘部过高，不够放松；9、肩部紧张；10、儿童本身的力度达不到老师的要求；11、速度过快，肌肉和神经的承受能力不足；12、弹奏的感受不是连贯的，而是单音；13、综合问题；14、幼儿的生理发育原因。

　　首先，父母要尊重孩子的兴趣。孩子的学习动机主要来源于兴趣，父母不能违背这一规律，把自己的意志强加给孩子，不问孩子是否愿意，强迫他进行学习。这样做，只会适得其反，不仅不利于学习，甚至还会让孩子对学习乐器感到厌倦。

　　其次，要掌握好学乐器的年龄。从幼儿智力发展和身体发育的情况来看，3岁的孩子学乐器早了些。4～5岁可以开始学钢琴、电子琴、手风琴等键盘乐器，而学习弦乐器，如小提琴、古筝等，应该在5岁半之后。一般来说，学习键盘乐器一年，基本掌握了音准和节奏感后，再转学弦乐器会更好。另外年龄太小，孩子注意力很难集中，无法掌握基本的学习规则，不利于教学，这也是许多培训班对孩子年龄有所限制的原因。

　　再次，学乐器应该督促，不应强迫。许多父母都碰到过学乐器“虎头蛇尾”的孩子，孩子买了乐器有新鲜感，可练习几次之后就失去了兴趣。怎么办呢？解决这一问题的有效方法是锁定时间，规定任务，让孩子养成定时学习的习惯，完成了任务就及时表扬以鼓励孩子。

　　最后，父母要合理安排孩子的练琴时间。对初学的孩子，每次20分钟左右，每天多练几次，孩子练琴时，父母要坐在一旁看，耐心指导。当孩子记不起谱时父母可启发他，但不要代他认谱。

　　当然，如果你并非打算培养一个音乐专才，那么更要懂得适时地告诉孩子：让你弹琴并非想让你成为音乐家，而是让你懂得用音乐的眼睛来看世界。这样，孩子就能在轻松的条件下愉快地学习乐器了。